Projekt "Brot macht Schule"

Kinder lernen, gesunde Pausenbrote selbst herzustellen

„Streben nach Wissen, Toleranz und Nächstenliebe“ – das ist der Leitsatz der Grundschule.

"Themenwochen: Gewaltfreie Kommunikation und wertschätzendes Miteinander" machen dieses Ziel für die Schüler*innen erleb- und handhabbar.

Pro Monat ein Thema, pro Woche eine Aufgabe, so nähern sich die Kinder an. Selbstverständlich haben sie etwas mitzureden, und ihre Ideen, Anregungen und Vorschläge werden berücksichtigt und eingearbeitet. Das gilt im übrigen auch für Eltern und Lehrkräfte.

Die Themen betreffen alle sozialen Bereiche, oft angelehnt an aktuelle Ereignisse. Im letzten Jahr ging es zum Beispiel um Vertrauen, Toleranz, Liebe, Humor, Selbstbewußtsein. Alle Kinder der Schule machen mit. Da sie die gewählte Wochenaufgabe bei sich haben, ist auch die Familie beteiligt und kann sich darüber austauschen. Damit alle Bescheid wissen und kein Thema vergessen wird, gibt es in der Schule die Thementafel.

Die Kinder werden sensibilisiert, miteinander zu agieren, sich auszutauschen, aufeinander zuzugehen. Sie werden ermutigt, sich gegenseitig zu achten und zu unterstützen. Sie lernen auch, sich erfolgreich zu vertreten, sich abzugrenzen und zu verteidigen, ohne körperliche Gewalt oder Beleidigungen. Das Ganztagesangebot “ Miteinander lernen“, Projekte zur gewaltfreien Kommunikation und der Klassenrat geben den Kinder einige Werkzeuge zur wertschätzenden Kommunikation mit anderen in die Hand.

„Eigentlich können die Erwachsenen von uns ganz schön viel lernen“, kommentierte ein Schüler das gesamte Projekt. Besser kann man es kaum bewerten.

Weitere Informationen zu dem Projekt erhalten Sie hier.

Er ist ein Wächter der Rechte und Chancen der Kinder, der neue Kinderrat in Plauen. Teilhabe und Mitgestaltung soll er vor allem für Kinder mit Förderbedarf sichern, um sie selbstbewusst ihre Meinung vertreten zu lassen.

Sogar eine eigene Kinderverfassung gibt es, die die pädagogischen Vereinbarungen der Fachkräfte und die gesetzlich verankerten Kinderrechte berücksichtigt. Sie ist so formuliert, dass es keinem Kind Probleme bereitet, sie zu lesen und zu verstehen. 

Der 5-köpfige Kinderrat ist im Hort des Förderzentrums angegliedert. Zu den Klassenstufen 1 bis 6 gehören viele Kinder mit besonderem Förderbedarf. Die Kinder offenbaren vielfältige soziale und emotionale Defizite, entstammen allen sozialen Schichten. Teils schwierige Lebenswelten beeinträchtigen die Teilhabe an gesellschaftlichen Aktivitäten, schränken demokratischen Kompetenzerwerb mehrheitlich ein. Da kommt dem Kinderrat eine besondere Rolle zu. 

Der Kinderrat wurde in einer ordentlichen Wahl demokratisch gewählt, ganz wie im „richtigen Leben“. Da wurden Wahlzettel mit dem Foto und einem Wahlslogan der Kandidierenden selbst erstellt, es gab es richtige Wahlkabinen und eine Wahlurne. Das hat nicht nur Spaß gemacht, sondern die Kinder haben einen wichtigen Teil des demokratischen Prozesses erlebt.  

Mit Lob und Kritik sowie Vorschlägen für weitere Themen ist der Kinderratsbriefkasten immer gut gefüllt, und Käthes Räte haben viel zu diskutieren. Das Gremium wird bleiben und dauerhaft seinen Platz im Hortalltag haben – da sind sich Kinder und Pädagog*innen einig. 

Einen Kiosk, der täglich in den Pausen geöffnet ist und von den Schüler*innen selbst betrieben wird, gibt es bereits. Aber wäre es nicht schön, ein eigenes Schüler*innencafé zu haben?

Das Café könnte ein Ort in der Schule sein, an dem alle klassenübergreifend zusammenkommen. Auch das Mittagessen ließe sich hier entspannt gemeinsam genießen. Die Schüler*innen der Klassen 6-9 an der Melli Beese Oberschule in Dresden haben sich an die Umsetzung dieser Idee gemacht und sich in einer Schüler*innenfirma organisiert.  

Da geht es zu wie in einer richtigen Firma. Es gibt eine Personalabteilung, Marketing, Finanzbuchhaltung, Einkauf, Geschäftsführung. Es gibt Dienstpläne und regelmäßige Teamsitzungen, bei denen unter anderem über die Umsetzung von neuen Plänen und Ideen gesprochen wird. Erwachsene sind nicht dabei, alles wird selbst organisiert. Falls nötig, können natürlich die Lehrer*innen zu Rate gezogen werden. Fast 20 Schüler*innen arbeiten derzeit aktiv mit. 

Die Räumlichkeiten für das Café sind bereits gefunden und werden neu gestaltet, das Startkapital ist gesichert. Auch die Kooperation mit dem Essensanbieter der Schule ist in Planung, so dass das Angebot des Cafés noch erweitert werden kann.  

Eine „echte“ Firma aufzubauen, hat allen Schüler*innen eine Möglichkeit geboten, sich auch beruflich auszuprobieren und in einem geschützten Rahmen wirtschaften zu lernen. und den analogen, schulfreizeitübergreifenden Austausch zwischen Jugendlichen und Erwachsenen zu ermöglichen und zu fördern. 

Wer gut und fair argumentieren kann, dem fällt es leichter, eigene Ziele durchzusetzen und für sich selbst und andere einzustehen. Wie man das schon in der Grundschule lernt, zeigt der Debattierclub des forum thomanum in Leipzig.

Eine feste Anzahl interessierter Schüler*innen der 3. und 4. Klasse trifft sich einmal wöchentlich innerhalb des Hortangebots. In dieser Runde üben sie sich in der Kunst des Debattierens und der Beurteilung von Reden. Angeleitet werden die Kinder von der Leipziger Debattier- & Disputations-Gesellschaft e.V., Kooperationspartnerin der Schule. Dabei bestimmen die Clubmitglieder, womit sie sich befassen wollen. Die Themen sind solche, die die teilnehmenden Kinder im Schul- und Familienalltag beschäftigen oder die gerade stark in den Medien und Nachrichten präsent sind. 

Die jungen Teilnehmer*innen lernen, sich eine eigene Meinung zu bilden, diese zu begründen sowie vor anderen in Form einer Rede zu vertreten. Gleichermaßen lernen die Kinder, sich auch in die Gegenposition einzufühlen, sich mit den Gegenargumenten zu beschäftigen und deren Stärke zu beurteilen. Ziel ist eine Problemlösung, bei der sich keine Partei verletzt oder benachteiligt fühlt.

Die Zukunftspläne beinhalten Workshops für alle Dritt- und Viertklässler an der Grundschule forum thomanum, regelmäßige Debatten und Sonderveranstaltungen mit geladenen Gastredner*innen. Pro Meinungsvielfalt, pro Demokratie, für Offenheit und Neugier auf andere Ansichten und gegen Ausgrenzung aufgrund anderer Ansichten – so soll es in Leipzig weiter gehen. 

Es handelt sich um einen von Förderschülern der Robinienhof-Schule (Förderzentrum mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung) seit 2015 eigeninitiativ geführten Schülerblog. Das einzigartige an diesem Projekt ist, dass es sich um den einzigen, von Förderschülern mit kognitiver Beeinträchtigung vorhandenen Blog in Deutschland überhaupt handelt.

Einmal wöchentlich treffen sich die Schüler im Rahmen eines Kursangebotes um über persönlich relevante Themen und eigene Interessen zu recherchieren und zu berichten. Die thematische Bandbreite reicht dabei von Freizeit- über Umweltthemen bis hin zu Berichterstattung über das Schulleben. Einen großen Anteil hat auch die Erkundung außerschulischer Lebensbereiche der Jugendlichen sowie das Verfolgen von Biographien ehemaliger Schüler. Das Besondere ist, dass über das Bloggen behinderte Menschen ungefiltert und ungeschönt zu Wort kommen. So können sie ihre Sichtweisen, Interessen und Reflexionen authentisch darstellen, was oft für Außenstehende unkonventionell wirkt. Die Unterstützung durch die Kursleiter beschränkt sich auf technische Unterstützung, Ermöglichen von Mobilität und Hilfe beim Strukturieren und Sortieren der Gedanken und Themen. Korrekturen an Ausdruck, Rechtschreibung finden bewusst kaum statt.

www.robikids.blogspot.com

Bereits seit 2015 bilden an der 85. Grundschule in Dresden Familien mit der Muttersprache Deutsch mir jeweils einer DaZ- (Deutsch als Zweitsprache) Familie ein sogenanntes Familientandem. Die DaZ-Familien bekommen so einen schnellen Kontakt zu anderen Eltern und erfahren dadurch Unterstützung in der ersten Zeit des Kindes an einer deutschen Schule.

Die Eltern der Patenfamilien unterstützen die Neuankömmlinge beim Verstehen des Schulalltags, besuchen Schulveranstaltungen gemeinsam oder helfen, wenn Hausaufgaben unklar sind. Viele Familien unternehmen auch außerschulisch etwas gemeinsam, aber das ist kein Muss. Freiwilligkeit und individuelle Gestaltungsmöglichkeiten sind dabei sehr wichtig. Seit 2018 gibt es an der Schule zudem ehrenamtliche Lernpatinnen, die mit den Kindern lernen und üben, sie also dort abholen, wo ein Familientandem an seine Grenzen stößt. Über die Jahre hinweg haben sich bereits 30 Familientandems gefunden, eine Tradition die definitiv weitergeführt wird.

https://www.sachsen.schule/~gs85dd/schubidu.html

Die Kindertagesstätte "Pumpot“ arbeitet nach dem innovativen Spracherwerbsmodell Witaj®. In altersgemischten Gruppen hören und lernen Kinder die sorbische Sprache von den Erzieherinnen, aber auch die jüngeren von den älteren Kindern. So können sie sich auch ohne Vorkenntnisse in Sorbisch die Sprache dem Alter entsprechend aneignen. Gleichzeitig werden die Kinder mit den sorbischen/wendischen Sitten und Bräuchen und deren Bedeutung vertraut gemacht. Zu besonderen Anlässen ziehen sie gern die Tracht an und wachsen so von Kindesbeinen an in eine natürliche Beziehung zu den Traditionen ihrer Region hinein.

Die Sprache ist das wichtigste Identitätsmerkmal der Sorben/Wenden. Mit der Sprache wird auch der außergewöhnliche Reichtum der wendischen Kultur vermittelt und zugleich eine emotionale Bindung zu ihr aufgebaut. In der Kindertagesstätte "Pumpot" in Dörgenhausen werden die Grundlagen für das kulturelle Selbstbewusstsein der Wenden gelegt. Erfahrungen aus 20 Jahren lehren, dass es sehr wichtig ist, dass die Erzieher und Erzieherinnen mit viel Liebe korrekt die Kinder sorbisch/wendisch ansprechen und sich mit ihnen unterhalten. Die vollständige Immersion ist der Schlüssel für den Erfolg.

Auch Eltern fanden über das Modellprojekt Witaj® Zugang zur sorbischen/wendischen Sprache und Kultur oder zu ihren Wurzeln. Sie nahmen an Kurzsprachlehrgängen teil und engagieren sich in ihren Heimatorten für die sorbische Sprache und das Brauchtum und später auch für eine Schulbildung mit Sorbisch/Wendisch für ihre Kinder.

https://www.sorbischer-schulverein.de/de/witaj-kindertagesstaette-pumpot-doergenhausen

An der Leipziger Joachim-Ringelnatz-Schule dreht sich im Projekt "Kleine Paganini" alles um die Musik. Bereits seit 10 Jahren möchte man damit die Chancenungleichheit in einem schwierigem sozialen Umfeld minimieren.

Die Schule liegt im Leipziger Stadtteil Grünau, welcher viele Familien mit Unterstützungsbedarfen beheimatet. Rund 50% der Familien, deren Kinder die Ringelnatzschule besuchen, sind Leipzig-Pass-Inhaber. Der Zugang zu kultureller Bildung ist so häufig nicht oder wenig vorhanden. Bei den "Kleinen Paganinis" haben die Schüler und Schülerinnen die Chance, in der 3. und 4. Klasse ein Musikinstrument zu erlernen. Im Klassenverband werden die Kinder ein bis zwei Mal pro Woche unter Anleitung erfahrener Musikpädagogen unterrichtet. Das fördert nicht nur das Selbstbewusstsein, sondern auch Konzentrationsfähigkeit und die Integration der DaZ-Kinder. Eindrucksvoll zeigt sich, wie verbindend die Musik sein kann. Durch den hohen Einsatz von Schule, Hort und Förderverein kann jedem Kind die Teilhabe am Projekt ermöglicht werden.

In den vergangenen Jahren wurden zusammen mit dem Cineplex-Kino Leipzig-Grünau zwei medienpädagogische Projekte erarbeitet, die die Kinder frühzeitig an neue Medien heranführen und besonders die sinnvolle Nutzung dieser Medien aufzeigen und fördern sollten.

Ergebnis dieser Projekte sind zwei Trickfilme, die die Kinder selber konzipiert und umgesetzt haben: "Herbstabenteuer" (2017) und "Miteinander" (2019). Das Herbstabenteuer konnte 2017 sogar den 3. Platz beim Deutschen Multimediapreis mb21 gewinnen. Ausgehend davon sollen die positiven Erfahrungen der beiden zeitlich begrenzten Projekte mit Unterstützung einer medienpädagogischen Fachkraft innerhalb von 2 Jahren in den Kitaalltag und die Kooperation mit der Grundschule im Übergang etabliert und eingebaut werden.  

Die Kita Am Kirschberg liegt im Stadtteil Leipzig-Grünau, der als benachteiligtes Stadtgebiet im Förderprogramm „Soziale Stadt“ eingestuft ist. Die Kinder sollen befähigt werden, entwicklungsangemessen mit den neuen Technologien umzugehen und so ihre digitale Kompetenz zu stärken. Kinder sollen lernen, durch aktive Anwendung Medien für ihre Anliegen zu nutzen und in sozialen Austausch mit anderen Kindern und Erwachsenen zu treten. Dabei können die Kinder im Dialog mit der pädagogischen Fachkraft die Nutzungsmöglichkeiten verarbeiten und den eigenen Umgang reflektieren. Sie lernen, dass Medien von Menschen mit bestimmten Absichten gestaltet werden und lernen auch, Medien sinnvoll, produktiv und kreativ in die eigenen Lernprozesse einzubeziehen. Sie sollten diese Medien nicht primär als Zeitvertreib betrachten, sondern den sinnvollen Einsatz in Verbindung mit Phantasie, Kreativität und maßvollem Einsatz lernen.

Das Schulprojekt „Einigkeit und Recht und Freiheit“ ist eine deutsch-deutsche Schülerbegegnung mit Zeitzeugen aus den neuen und alten Bundesländern.

Die Grundidee dieser zweitägigen Veranstaltung ist, dass Jugendliche von damals Jugendlichen von heute erzählen, wofür der Ruf "Wir sind das Volk." eigentlich stand und noch immer stehen sollte: Für Nächstenliebe, die sich weder an Landesgrenzen noch Staatszugehörigkeit hält. Dazu haben sich Zeitzeugen aus den alten und neuen Bundesländern bereiterklärt, den Jugendlichen einen einmaligen Querschnitt jüngerer deutscher Geschichte aufzuzeigen. Grundlage dazu bieten die sogenannten "Begegnungsrüstzeiten" zwischen Jugendlichen aus DDR und BRD, die in den 70igern als Friedensarbeit initiiert wurden und die heute noch als Freundeskreise fortbestehen. Ziel des Projektes ist es, dass die heutigen Schülerinnen und Schüler, diese Erwachsenen von morgen, hier lernen, dass hinter historischen Fakten Menschenleben, hinter gesellschaftlichen Werten Schicksale, hinter Verantwortung das Rückgrat des Einzelnen steht.

So sollten Jugendliche dazu ermutigt werden, die Werte Einigkeit, Gerechtigkeit und Freiheit für sich selbst zu definieren. Ein Prozess, der ein Leben lang gelernt werden will. Fächerübergreifend angelegt ist diese Zeitzeugenarbeit im Ev. Religionsunterricht verankert. Dort widmen sich die Schülerinnen und Schüler zunächst in Quellenarbeit einer Zeit, in der es zwei deutsche Staaten gab. Der weitere Verlauf des Projektes liegt in der Hand der Lernenden und wird vom einzelnen geprägt. 

Diese Förderung individueller Lernprozesse wird maßgeblich durch die Arbeit des Fördervereins des Pestalozzi-Gymnasiums Heidenau unterstützt.  

„Sabaki“ ist ein Kinderschutzprojekt der Kindertagesstätte „Haus der Zukunft“ und dem Hort der Grundschule Neukieritzsch.  

Ziel dieses Projekts ist es, Kinder verschiedener Altersstufen auf besondere Konfliktsituation mit Erwachsenen vorzubereiten und sie darin zu schulen, diese zu erkennen und richtig mit ihnen umzugehen. Kinder sollen dazu befähigt werden, Konfrontationssituationen wie außerhäusliche Gewalt oder Missbrauch durch entsprechendes Verhalten auszuweichen und somit einem verbalen oder auch nonverbalem Angriff zu entgehen. Der Begriff „Sabaki“ entstammt einer japanischen Kampfkunst und bezeichnet genau dieses trainierte Verhalten des Ausweichens aus den erwähnten Situationen.  

Durch die regelmäßig stattfindenden Kurse sollen Kinder erlernen, ihr Recht auf Schutz, also auf ein gewaltfreies Aufwachsen, umsetzen zu können und zu starken Persönlichkeiten heranzuwachsen. Um ihnen diesen Schutz zukommen zu lassen, unterstützt der Förderverein die Durch- und Weiterführung des Projekts „Sabaki“.  

Unsere Welt ist bunt und vielfältig. Es gibt mehr als tausend verschiedene Völker und noch viel mehr verschiedene Speisen und Köstlichkeiten.  

Um die Vielfalt der unterschiedlichen Länder in der Kita Regenbogenland Zwickau darzustellen und Kindern verschiedener sozialer Herkunft die Vielfalt der Lebensmittel aufzuzeigen wurde dieses Projekt ins Leben gerufen. „Vielfalt auf dem Teller“ wird mit Unterstützung einer Ernährungsberaterin durchgeführt. Durch Partizipation beim Herstellen unterschiedlicher Speisen und Getränke erfahren die Kinder viel über die Herkunft der Lebensmittel, über die Zubereitung und erleben neue Geschmackserfahrungen. Es wird so jedem Kind die Möglichkeit geboten am Projekt aktiv teilzunehmen und neue Erfahrungen machen zu können. Da die Kita Regenbogenland eine zertifizierte „Gesunde Kita“ ist und Kinder aus 18 unterschiedlichen Nationen in der Kindertageseinrichtung betreuen, bietet sich die Möglichkeit, kulinarische Speisen und Köstlichkeiten nach den Rezepten der Eltern verschiedener Länder herzustellen und uns so den Kindern Zugang zu ihrer Heimat zu geben und mit anderen Kindern ins Gespräch zu kommen.  

Schüler und Schülerinnen der Grundschule Rabenstein sensibilisieren als Klimabotschafte über den Lernort Schule hinaus für Umweltfragen und Nachhaltigkeit. Mit ihrer eigens gegründeten AG machen sie sich gemeinsam fürs Klima stark.

Samenbomben (c) Grundschule Rabenstein

Startschuss für die Gründung der AG war eine von der Schulleitung initiierte gleichnamige Mitmach-Akademie. Bei den AG-Treffen, die unter Aufsicht und inhaltlicher Hilfestellung einer engagierten Mutter stattfinden, entscheiden die Schüler selbst über die Inhalte, die wöchentlich auf der Tagesordnung stehen: ob Insektensterben, Meeresverschmutzung oder welche Rolle jeder einnehmen kann, um sich klimabewusst zu verhalten – die Ideenvielfalt ist groß.

Die kleinen Botschafter praktizierten ihre Multiplikatoenrolle durch Aktionen wie Müll sammeln, Bäume pflanzen oder spannende Vorträge und konnten so Mitschüler, Lehrkräfte, Eltern und Großeltern für Klimafragen begeistern.

Die erfolgreiche Umsetzung der AG ist Teil eines Schulkonzeptes, in dem nachhaltiges Lernen und Denken fest verankert ist. Das gemeinsame Engagement der Schulleitung, der Lehrkräfte und des Fördervereins zeigen, wie Schule als Teil einer lebendigen Gemeinschaft über den Lernort hinaus wirken kann.

Die AG “Plant for the Planet” wird von einem Mitglied des Fördervereins Rückenwind e.V. geleitet und finanziell unterstützt. Vereinsmitglieder, ihre Kinder und Verwandten nahmen an der Baumpflanzaktion der AG teil und halfen bei der Müllsammelaktion im Carlowitz-Park.

Wie die nachhaltige Gestaltung des „Ökosystems Schule“ vor Ort und in der globalen Gemeinschaft einen wichtigen Beitrag zum Klimaschutz leisten kann, zeigen Schüler und Schülerinnen des St. Benno Gymnasiums in Dresden.

Wie groß ist eigentlich der „ökologische Fußabdruck“ einer Schule? Um dieser Frage auf den Grund zu gehen, berechneten Schüler gemeinsam mit dem externen Kooperationspartner Wilderness International den CO2-Ausstoß ihres Gymnasiums. Mobilität, Verpflegung und Gebäudeheizung zeigten sich dabei als größte „Klimasünder“.

Motiviert von den Ergebnissen entwarfen Schüler mit Unterstützung der Lehrkräfte und des Fördervereins innovative Lösungsmöglichkeiten für ihre Schule. Mit Pflanzaktionen auf dem Schuldach und einer klassenübergreifenden Umweltwoche für sich und ihre Mitschüler*innen konnten sie Klimaschutz vor Ort (be)greifbar machen und im eigenen „Ökosystem Schule“ leben. Um einen Blick über den eigenen Tellerrand zu werfen, tauschten sich die Schüler mit Jugendlichen einer Schule in Dodoma (Tansania) mit Unterstützung von ENSA (Engagement Global, BMZ) aus.

Ein besonderes Augenmerk galt einer verbesserten Ökobilanz der Schulmensa: weniger Fleisch, mehr regionale und saisonale Lebensmittel aus biologischer Herstellung und ein System zur Lebensmittelvermeidung zeigten schnell erste Erfolge. Das Fazit der Schüler*innen: Was kann nachhaltiger prägen als Projektergebnisse, die täglich „durch den Magen gehen“?

Der Förderverein Katholisches Schulwerk St. Benno e.V. beteiligte sich tatkräftig in allen Phasen des Projekts und war unter anderem für die Initiierung der Schulpartnerschaft, die Mittelakquise und die Durchführung mitverantwortlich.

Um die kulturellen und landschaftlichen Schätze der Dübener Heide aufzuspüren, geht es für die Schüler und Schülerinnen des Evangelischen Schulzentrums Bad Düben ab in die Natur! In spannenden Theaterstücken geben sie die Erfahrungen an die junge Generation weiter und berichten in digitalen Medien darüber.

Das Projekt „Ab in die Natur!“ stellt sich gegen die soziale, ökologische und kulturelle Verödung der ländlichen Region rund um die Kurstadt Bad Düben. Über mehrere Exkursionen kommen die Schüler mit den Kulturschätzen und der Landschaft der Dübener Heide in Berührung und werden für die Potentiale des ländlichen Raums begeistert.

Ihre Erfahrungen bereiten sie anschaulich in Theaterstücken und mit Hilfe digitaler Medien auf, während sie Ideen zur Landschaftsgestaltung aus den Exkursionen in die Dübener Heide aktiv bei der Schulhofgestaltung der Schule einbringen. Das eigene Gestaltungspotential ihres Ortes, des Umfelds und der Landschaft spielt dabei eine herausragende Rolle.

Mittlerweile beteiligen sich am Projekt sowohl Fördervereinsmitglieder und Lehrkräfte als auch externe Partner wie die Stadt Bad Düben und der Naturpark Dübener Heide. „Ab in die Natur“ leistet dadurch einen Beitrag, Schüler mit regionalen Arbeitgeber*innen zu vernetzen und Abwanderung zu verhindern.

Das Projekt „Ab in die Natur“ wurde vom Förderverein Evangelisches Schulzentrum Bad Düben initiiert. Der Förderverein hat darüber hinaus bei der Planung, der Organisation und der Durchführung der Projektwoche geholfen und beim Erstellen des Rahmenlehrplans mitgewirkt.

Um die Zukunft lieben zu können, muss man sie leben. Wie das geht, zeigen engagierte Schüler und Schülerinnen des Tschirnhaus Gymnasiums Dresden in ihrer AG “Mitwelt” und laden Mitschüler, Lehrkräfte und Eltern ein, gemeinsam mit ihnen die Welt zu bewegen.

Logo AG Mitwelt (c) Tschirnhaus Gymnasium

Stoffbeutel gegen Plastik, Müllwanderungen oder vegane Kochkurse: die Bandbreite der Ideen und Aktionen der AG Mitwelt ist groß. Mittlerweile 26 Schüler aus den Klassenstufen 6-10 setzen sich in der AG mit verschiedenen Themenbereichen der Nachhaltigkeit inhaltlich auseinander, planen eigene Projekte und setzen sie in Zusammenarbeit mit Vereinen und Stiftungen um.

Dabei werden die Aktionen von den Schüler selbstständig entworfen, geplant und realisiert sowie deren Resultate kritisch reflektiert, während die Lehrkräfte nur unterstützend tätig sind. Die Zielgruppe sind Schüler aller Jahrgangsstufen. Aber auch die Erwachsenen – Lehrkräfte und Eltern – besuchen die Workshops der Schüler und nehmen gemeinsam mit ihnen an Kundgebungen teil. Jüngst haben sie von der AG den Anstoß erhalten, das Mülltrennungskonzept an ihrer Schule zu optimieren.

Weitere kreative Ideen wie Umwelttage für Kindergärten und eine nachhaltige Schülerfirma sind schon in der Pipeline. Mit ihrem Engagement wollen die Schüler der AG Mitwelt beweisen, dass man, den Worten Greta Thunbergs nach, nie zu klein ist, um etwas zu verändern!

Das Mitwirken des Fördervereins Tschirnhaus-Gymnasiums Dresden e.V. bei der AG Mitwelt ist vielfältig: Bei der Vorbereitung des Bienenprojekts, als Zuhörer bei Workshops oder als Jurymitglied beim Ehrenamtswettbewerb der AG Mitwelt waren Mitglieder des Vereins aktiv vertreten.

Weitere Informationen zur „AG Mitwelt“

Die Schule im sozialen Brennpunktgebiet mit Kindern aus über 20 Nationen hat eine Schülerschaft, die häufig einen einseitig gestalteten privaten Alltag erlebt, der wenig mit Nachhaltigkeit, Umwelterziehung, Naturnähe und gesunder Ernährung zu tun hat und sehr von der Nutzung elektronischer Medien geprägt ist.

Dem möchte die Schule etwas entgegensetzen und mit Schulhof und Schulgarten alternative Lern- und Erlebnisräume zum Schulgebäude schaffen. Dabei ist es wichtig, Orte des Lernens, Nutzflächen, und Flächen zur Entspannung anzubieten und zu gestalten. Insoweit findet sich die Gestaltung und Nutzung des Schulgartens und des Schulhofes in vielen Bereichen wieder. Themen sind dabei unter anderem die Erforschung und Gestaltung von Lebensräumen, gesunde Ernährung, Nutzung und Verarbeitung von Pflanzen, Holzgestaltung, Ökologie, Selbstversorgung, Umgang mit Tieren, Entwicklung sozialer Kompetenzen, Mitbestimmung, Planung von Projekten und bewusste Entspannung. Das Spektrum für die Schüler reicht dabei von A wie artgerechter Tierhaltung bis Z wie Zierkürbis. Durch die vielen Nutzungsmöglichkeiten hat der Schulgarten wesentlich zur Förderung des sozialen Miteinanders und des Wohlbefindens an der Schule beigetragen und tut das weiterhin. Die weiteren geplanten Projekte werden mit allen Beteiligten geplant und abgestimmt, was zu einer weiteren positiven Identifizierung mit der Schule beiträgt. Die Kinder haben Freude bei dem, was sie selbst tun, planen und umsetzen, sie genießen es, Schulhof und Schulgarten als Rückzugs- und Entspannungsort nutzen zu können. In Einzelfällen hat die Beschäftigung mit den Kleintieren und die Entspannung im Garten therapeutischen Charakter.

Auch die Lehrerschaft nutzt und gestaltet den Schulgarten zunehmend und bezieht die Möglichkeit in ihre Unterrichts- und Projektplanung ein. Schulhof und Schulgarten werden auch von Eltern unterstützt und genutzt, wie zum Beispiel bei Arbeitseinsätzen und zu klasseninternen Festen, aber auch Elterngruppen nutzen die Grünflächen.

Das Projekt baut sich sich auf der Grundlage einer Umfrage unter den Hortkindern der KITA auf. In dieser ging es darum, welche aktuellen gesellschaftlichen Ereignisse, die Kinder besonders bewegen. Einer der Antworten waren, dass die Kinder die Verschmutzung der Weltmeere nicht gut finden, da dadurch viele Tiere sterben; dass es gerade in unserer Region wenig Regen gibt und alles vertrocknet, die verschiedenen Wetterlagen (Sturm, Gewitter und Starkregen) der Landwirtschaft, der Natur sehr schaden. Dieses Thema wurde aufgegriffen und mit den Kindern seit April 2019 in den KITA-Alltag fest verankert.

Das Projekt läuft zurzeit unter dem Namen: „Unsere Welt achten und pflegen“. Neben einer bewussten Mülltrennung im Haus, ständigen Gesprächen mit den Kindern zum sparsamen Umgang mit Wasser beim Toilettengang, Hände waschen und auch beim Matschen im Garten usw. ist ein routiniertes umweltbewusstes Denken entstanden. Kinder und Eltern beachten bewusst Zeitungsartikel zum Thema und bringen diese mit in die KITA, welche die Erzieherinnen mit den Kindern besprechen. Im kitaeigenen Nutzgarten wird den Kindern nahegebracht, dass das Gemüse und Obst nicht im Kaufland wächst, sondern ihnen wird der Weg von der Bestellung der Beete bis zur Ernte aufgezeigt, dass bspw. dazu auch das Unkraut ziehen gehört.

Die KITA soll einen besonderen Namen erhalten. Er wird ab Herbst 2019 den Namen KITA „AQUArellius“ erhalten. Es ist der Name eines Buches der Schriftstellerin Friederike Mayerhofer „AQUArellius und Äralinde- die Abenteuer eines Wassertropfens“. In diesem werden die Abenteuer des Wassertropfens in unserer Umwelt erzählt. Den Kindern wird altersgerecht erklärt, wie Gewitter entsteht, warum Wasser so wichtig ist, wie das Schmutzwasser geklärt wird und noch viele andere Themen. Die Kinder werden derzeitig intensiv auf den Umgang mit dem Namen vorbereitet. Schon jetzt erklingt das Lied vom AQUArellius im Haus.

Ab dem neuen Schuljahr beginnen die Vorbereitungen und Proben zur Aufführung des Musicals „AQUArellius und Äralinde“. Dieses wird zum Kinderfest im Mai 2020 in der Gemeinde aufgeführt.

Der cocolores e.V ist ein Elternverein in freier Trägerschaft. Als Elterninitiative verantwortet er (ausschließlich) das Ökologische Kinderhaus cocolores e.V.. Dieses beherbergt 90 Kinder im Alter von 1,5 bis 6 Jahren und 20 unterschiedlichsten Mitarbeitenden. (Koch, Hausfee, Hausmeis-ter, Freiwillige, Betriebswirtin und Pädagogen).

Ein langfristiges Projekt ist das Pflegen des Obst- und Gemüsegartens. Für unsere hauseigene Bio-Vollwertküche, in der ausschließlich vegetarisch oder vegan gekocht wird, säen, pflanzen, pflegen und ernten die Kinder einen Teil des Bedarfes selbst. In den letzten Winterwochen werden die ersten Samen in kleine Papiertöpfe gesteckt und in den Räumen der Kinder vorgezogen. Wenn die kleinen Pflänzchen stark genug sind, pflanzen sie die Kinder in den Garten. Tomaten, Zucchini, Kürbis oder Mangold, Kartoffeln, Mohrrüben, Zwiebeln, Rotkraut, Möhren, Radieschen, Gurken oder Erdbeeren finden in einer bunten Mischkultur auf dem Beet ihren Platz. Außerdem gehören das Pflegen einer großen Kräuterschnecke, diverse Obstbäume und Beerensträucher zu den Aufgaben der Kinder, unterstützt von den Pädagogen. Zur jeweiligen Erntezeit bringen die Kinder stolz die Früchte zum Koch und genießen den besonderen Geschmack ihrer eigenen Ernte. Gemeinsam erleben alle die Herausforderungen von großer Hitze, Schnecken oder anderen „“Mitessern““, es entstehen Gespräche über beste, ökologische Düngemittel, über unterschiedliche Pflanz- und Erntezeiten und diverse Lieblingsgerichte.

Damit all die Pflanzen noch besser gedeihen und reifen können, gehört seit vergangenem Sommer auch ein Bienenvolk zum cocolores. Ganz unmittelbar erleben die Kinder alle Aufgaben der Imkerei und wir alle lernen gemeinsam jede Menge Interessantes über das Leben der Bienen und ihr Bedrohtsein. Wir beobachten in noch besonderer Weise den Kreislauf der Natur und übernehmen ein kleines Stück Verantwortung für ihr Bestehen.“

Schüler der Klassenstufe 4 lernen im Schuljahr 2019/2020 Zusammenhänge wahrzunehmen und dadurch ihr Handeln bewusster einzustellen. Durch die Gestaltung von schulischen und außerschulischen Aktivitäten erfahren die Schüler Zusammenhänge zwischen Klima, Umwelt, Ressourcen, Energie und dem persönlichen Handeln. Dabei ist besonders wichtig, dass entsprechend den Zielen der Grundschule, der Satzung des Fördervereins und der Satzung/dem Gesellschaftervertrag der SAPOS auch Schüler einbezogen werden, die Behinderungen, Einschränkungen oder Benachteiligungen haben. Dieses Projekt könnte bei ausreichender Förderung auch als Pilotprojekt für andere Schulen dienen. Dafür könnten die Inhalte zusammengestellt und für interessierte Schulen zur Verfügung gestellt werden.

Themen und geplante Aktivitäten

Energie

• Alle Schüler der Klassenstufe 4 finden als „Energiedetektive“ Einsparmöglichkeiten bei Strom und Wärme in der Schule, ebenso wie man das auch zu Hause anwendet bzw. anregt. (z.B. StandBy-Verbrauch, offene Fenster und abgedrehte Heizung)
  Basis dafür ist u.a. die vorhandene Broschüre des BMU „Klimaschutz To Go – Was geht an Schulen“
• Energiequelle Sonne – praktische Nutzung von Sonnenenergie z.B. zum Kochen und Handy laden
• Besuch des „Mobilen Umwelt-Klassenzimmer“ von SAPOS – Kennenlernen erneuerbarer Energien (z.B. Windenergie, Photovoltaik, Solarthermie)

Rohstoffe/Ressourcen

• Besuch des Görlitzer Wertstoffhofes
• Trennung von Abfällen damit sie wieder zu Rohstoffen werden können. Beispiele, wie das in der Schule und im Haushalt möglich ist.(z.B. Papier, Glas, Verpackungen, Sperrmüll/Restmüll, Kunststoffe)Demontage von Elektroaltgeräten durch Mitarbeiter der Görlitzer Werkstätten zur Rohstoffgewinnung. Weshalb gehören Elektroaltgeräte nicht in den Haushaltsmüll?
• Immer neu kaufen? – Das andere Kaufhaus „Fundgrube“ spart Rohstoffe durch Reparatur

Umwelt/Klima

• Was können Schüler tun bzw. anregen, um sich an den Klimawandel anzupassen und die Umwelt zu schonen? (extreme Wetterlagen erkennen und selbst richtig verhalten
  (z.B. bei Hitze genug trinken, im Schatten aufhalten usw. oder z.B. bei Hagel, Gewitter und Sturm))
• Bewusste und ausgewogenen Ernährung dient dem Klimaschutz. Welchen Energiebedarf haben verschiedene Lebensmittel?
• Wasser – Wie können Schüler diese lebensnotwendige Ressource bewahren?
• Anlegen einer Wildblumenwiese incl. Auswahl der Pflanzen – Lebensräume und biologische Vielfalt
• Lebensraum Wald – Welche Pflanzen und Tiere leben im Wald, Welche Bedeutung hat der Wald für die Menschen? ggf. mit „Walderlebnistag“